周佳
单元语文要素：带着问题默读，理解课文的意思。
教学目标：
1.认识“棒、恩”等13个生字，读准多音字“斗、大”，准确书写“术、斗”等10个生字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.能带着问题默读课文，理解课文的意思，找出描写战斗激烈的语句。
3.结合课文内容，运用联系生活经验、关注关键词语、联系上下文等方法品析词句，感受白求恩的品质，理解“手术台就是阵地”的含义。
教学重点：能带着问题默读课文，理解课文的意思，找出描写战斗激烈的语句。
教学难点：结合课文内容，运用联系生活经验、关注关键词语、联系上下文等方法品析词句，感受白求恩的品质，理解“手术台就是阵地”的含义。
教学流程：
一、课题激趣，问题引入
师：课前，我们一起来看两幅图片。（出示手术台图片）你们知道这是什么吗？
生：手术台。
师：有谁知道手术台是做什么用的？
生：手术台是用来为病人做手术的。
师：是的，这是一个挽救病人，救死扶伤的地方。（板书：手术台。）
师：再来看看这幅图片（出示阵地图片），这是什么地方？
生：这是战场。
师：是的，这是军人战斗的地方。（板书：阵地。）
师：今天我们一起来学习一篇课文，题目就叫做“手术台就是阵地”。（板书：就是。）
师：读了课题，你想知道些什么？
生1：这个手术台在哪里？
生2：手术台是谁的阵地？
生3：他在阵地上做了什么？
（师梳理问题。）
二、初读课文，整体感知
师：带着我们刚刚提出的问题，一起来读一读课文，看看你能在课文中找到答案吗？
（生读文。）
师：刚刚你们提出的问题，都找到答案了吗？谁愿意把自己的发现分享给大家？
生1：通过读课文，我知道了“这个手术台在哪里”，这个手术台在抗日战争时期齐会战斗中，离火线不远的一座小庙里。
生2：通过读课文，我知道了“手术台是谁的阵地”，这个手术台是白求恩的阵地。
生3：我知道了，白求恩在小庙里的手术台上争分夺秒地抢救伤员。
师：真是善于思考的孩子，能够带着问题边读边思考，并对课文内容有了一定的理解。
师：能试着把我们刚才找到的答案梳理一下，说一说课文主要讲了一件什么事，如果能按照时间、地点、人物、事件这样的顺序进行概括就更好了。
生：课文主要讲的是1939年春，齐会战斗时，在离火线不远的一间小庙里，白求恩大夫争分夺秒地抢救伤员的故事。
師：表达得十分准确。
三、关注问题，品读感悟
师：刚刚同学们在汇报的时候提到了1939年春的一场战斗——
生：齐会战斗！
师：那是一场怎样的战斗呢？我们一起来看一下。
（出示相关资料。）
师：看过关于齐会战斗的资料，你想说些什么？
生1：这真是场重要的战斗！
生2：这真是一场激烈的战斗！
师：是啊，这场战斗既重要又激烈，在我们的课文中也有关于这场战斗的描写，请大家默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
（生默读。）
师：谁来结合你找到的战斗激烈的语句，说说你自己的感受？
生1：我找到的是“敌机不断地在上空吼叫”“炮弹不断地在周围爆炸”。这些描写和我在电视剧里看到的场景一样，让我感受到当时战场的紧张和激烈。
生2：我找到的是“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”。我眼前仿佛出现了那幅烟尘滚滚，到处是枪炮声的场景，战斗实在是太激烈了！
生3：我还找到了“挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来”，通过这段描写，让我感受到当时那种紧张的气氛。
师：老师把大家找到的描写战斗激烈的句子都标画了出来，能通过你的朗读，让我们感受到当时紧张的场面吗？自己试着读一读。
（生读。）
师：谁想来读给大家听？
（生读。）
师：通过你的朗读，让我们感受到当时战斗的紧张和激烈，那隆隆的枪炮声仿佛就回荡在我们的耳边，那四处弥漫的硝烟似乎就在我们的眼前。战斗进行得如此紧张激烈，而白求恩大夫又是怎样做的呢？默读课文，找出描写白求恩大夫的语句。
（生默读。）
生1：我找到的是“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝”。从这句描写中，我感受到白求恩大夫没日没夜地在抢救伤员，已经很久没休息了，很疲劳。
生2：我找到的是“他接过递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”。通过“接过”“敏捷”“取出”“丢”这一系列的动作描写我感受到白求恩大夫医术精湛，工作非常认真。
生3：我找到的是“白求恩说：‘谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”，通过这句语言描写，我感受到了白求恩大夫在如此危险的环境下仍然坚守毫不畏惧。
师：屏幕上现在出现的是刚刚同学们找到的关于描写白求恩大夫的语句，试着读一读，看看能不能读出白求恩大夫的坚守、认真和无畏。
（生读。）
师：谁能试着读一读？
（生读。）
师：（出示对比课件：描写战斗激烈的语句和描写白求恩大夫的语句）结合我们找到过的关于战斗激烈的描写，对比白求恩大夫的表现，你感受到了什么？
生：我觉得白求恩大夫做手术的地方和阵地一样危险，可是他从容镇定，坚守住他的手术台，就像战士守住了自己的阵地。
师：是啊，手术台就是他的阵地，此刻，手执手术刀的白求恩大夫就像是手拿钢枪的战士，他以他的无畏和坚持守护着自己的手术台，争分夺秒地抢救着每一位伤员，就像战士保卫自己的阵地，所以我们说——
生：手术台就是阵地！
四、巩固识字，指导书写
师：（出示生词）屏幕上出现的是本课需要认读的词语，谁愿意读给大家听一听？如果你认为他读得正确，就大声地跟着读出来。
（生读。）
师：其中“斗”和“大”是多音字，我们一起来看一下它们的读音。斗有两个读音，一个读dǒu，组词斗笠，一个读dòu，组词战斗；
大在本课读dài，读做白求恩大夫，另一个读音就是我们很熟悉的dà。
师：（出示要写的字）这些是本课需要掌握书写的生字，其中“仍”和“险”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“术”和“匆”最后一笔是点。“离”下半部分的撇折要写正确。
师：我们可以打开本子试着写一个“离”字，注意下半部分的书写。
（生写。）
师：在今天的学习中，我们来到了战火纷飞的战场，看到了坚定无畏的白求恩大夫，知道了手术台就是他的阵地，下节课我们将继续探究课文中相关词语和语句的运用。
评析：（哈尔滨市南岗区教师进修学校 刘军）
双线并轨，定位教學目标。革命文化类课文在内容上具有强烈的人文性，要突出单元教学中的人文主题，但也兼具落实单元语文要素的任务，因此在教学此类文章时要在达成人文主题的同时落实单元语文要素。本课的教学，体现了双线并轨的努力。本单元的语文要素是带着问题默读，理解课文的意思。人文主题是体会人物的美好品质。在教学目标设定上，设置了“能带着问题默读课文，理解课文的意思，找出描写战斗激烈的语句”和“结合课文内容，运用联系生活经验、关注关键词语、联系上下文等方法品析词句，感受白求恩的品质，理解‘手术台就是阵地的含义”。
扩充背景，体会战斗激烈。背景的引入，为学生更好地把握故事背景做了铺垫，了解了“齐会战斗”学生便能体会到当时战斗的重要性和战斗的激烈程度，为学生更好地感受人物品质做铺垫。课堂上，教师适时地引入背景资料，深化了学生对于课文描写年代背景的理解，对落实“感受人物品质”的教学目标起到了推波助澜的作用。
借助朗读，感受人物品质。本单元的语文要素是：带着问题默读，理解课文的意思。而要完成这一语文要素，就需要迁移运用结合课文内容、联系生活经验、关注关键词语、联系上下文等方法来解决这一问题。本课教学中，学生抓住了描写战斗激烈的语句，通过联系生活经验，关注关键词语，联系上下文等方法去体会战争的紧张激烈，再通过找到描写白求恩大夫的语句，去对比体会身在如此紧张激烈的战斗之中，白求恩大夫却仍能镇定自若，无所畏惧。而如何感受人物品质，中年级教学以“代入为要”。本节课中，教师指导学生读好描写白求恩大夫的语句，从而感受人物品质，结合激烈的战斗环境，把学生代入到那个战火纷飞的年代。借助朗读，可以让学生更直观地感受人物品质。
编辑/赵卓然
猜你喜欢手术台白求恩大夫大海里的“鱼大夫”发明与创新·小学生(2023年7期)2023-06-16麻药民间故事选刊(2021年9期)2021-05-23切胃减肥真相中国新闻周刊(2021年15期)2021-05-13王俊秀：村民们心中的“白求恩”今日农业(2020年13期)2020-08-24白求恩给聂荣臻的最后一封信支部建设(2019年36期)2019-11-19进步太快发明与创新·中学生(2018年10期)2018-10-15邬大夫就诊记中国少年儿童(2017年8期)2017-07-01修理今古传奇·故事版(2017年4期)2017-03-24可调式数字减影血管造影手术台病人头部固定装置的研制与应用护理研究(2016年6期)2016-03-10间接性失忆上海故事(2015年13期)2016-01-22